理性至上教学知识观批判
DOI:
作者:
作者单位:

绵阳师范学院教育系 四川绵阳621000 (潘洪建),绵阳师范学院教育系 四川绵阳621000(王洲林)

作者简介:

通讯作者:

基金项目:

四川省教育厅哲学社会科学重点课题“基础教育课程改革的知识论研究”成果之一,批准号为AS02-087.


On the Critique of Rational Paramountcy in the Classroom Knowledge The Department of Education, Mianyang Normal University
Author:
Affiliation:

Fund Project:

  • 摘要
  • |
  • 图/表
  • |
  • 访问统计
  • |
  • 参考文献
  • |
  • 相似文献
  • |
  • 引证文献
  • |
  • 资源附件
    摘要:

    教学知识的理性取向源远流长,根深蒂固,在现代导致了“知识的异化”与“教学的异化”。人的丰富多彩、流动多姿的存在方式决定了知识形式的多样化,我们在重视理性知识教学的同时应当关注感性知识、个体经验、本土知识的教学价值。

    Abstract:

    The rational Orientation of the classroom knowledge goes back to ancient times and takes a strong root in our education. It has brought about the knowledge foreigniziation as well as teaching and learning eroticism. Since the existence of human beings' rich and colorful lifestyle determines the variety of knowledge forms, we should, in fact, highly appreciate the educational values of the sense knowledge, the individual experiences and the indigenous knowledge as well.

    参考文献
    相似文献
    引证文献
引用本文

潘洪建,王洲林.理性至上教学知识观批判[J].西昌学院学报(社会科学版),2005,(1):144-146.

复制
分享
文章指标
  • 点击次数:
  • 下载次数:
历史
  • 收稿日期:
  • 最后修改日期:2005-02-26
  • 录用日期:
  • 在线发布日期: 2017-08-25